modello

INDICE

INTRODUZIONE

FRANCIA

GERMANIA

OLANDA

POLONIA

REGNO UNITO

SPAGNA

SVEZIA

QUADRO RIASSUNTIVO

FONTI

ALLEGATI:

Diagramma con la struttura

del sistema educativo di:

1. Francia

2. Germania

3. Olanda

4. Polonia

5. Inghilterra e Galles

6. Irlanda del Nord

7. Scozia

8. Spagna

9. Svezia

(gli allegati sono in formato .pdf Acrobat)

Nella stesura delle schede sintetiche nazionali abbiamo fatto riferimento alla precedente analisi, realizzata per il CSS nel 1979, sia per la scelta dei paesi europei sia per l’impostazione generale della ricerca.

I paesi presi nuovamente in esame sono Francia, Germania, Polonia, Regno Unito e Svezia, a cui si sono aggiunti Olanda e Spagna.

Le fonti utilizzate sono esclusivamente materiali disponibili sul web e quindi non sempre è stato possibile avere accesso a una documentazione particolarmente accurata (soprattutto per quanto

riguarda i contenuti curricolari, spesso disponibili solo in lingua originale); perciò questa ricerca ha un carattere esplorativo e presuppone un’analisi approfondita utilizzando fonti più esaurienti.

Le schede nazionali presentano nell’ordine il livello scolastico e il tipo di scuola in cui è previsto un insegnamento relativo alle scienze sociali (o in qualche modo assimilabile), le caratteristiche

principali dell’insegnamento nei diversi livelli e tipi di scuole, una nota sintetica riassuntiva; il diagramma con la struttura del sistema educativo è riportato negli allegati.

I gradi scolastici di riferimento sono quelli equivalenti al biennio (9° e 10° grado, età 14-16 anni) e al triennio (dall’11° al 13° grado, età 16-19) della scuola secondaria italiana, che sono indicati

rispettivamente come ciclo secondario inferiore e superiore per analogia con la maggior parte dei sistemi scolastici europei, in cui il termine dell’istruzione obbligatoria è a 16 anni e coincide con

la fine del ciclo inferiore (ad eccezione di Francia, Olanda e Polonia, dove il 10° grado è incluso nel ciclo superiore).

Nella descrizione delle caratteristiche dell’insegnamento si è cercato di evidenziare:

In appendice viene presentato un quadro riassuntivo d’insieme e l’elenco delle fonti consultate.

Il curriculum del Collége non prevede un insegnamento specifico relativo alle scienze sociali, ma la materia obbligatoria Éducation civique (che è sempre associata a Storia e Geografia, per un totale di 3-4 ore settimanali in tutte le classi) svolge la funzione di formazione civico-politica dello studente. Nella classe de 3e (l’ultima del Collége, di orientamento verso il ciclo secondario superiore) il programma sviluppa temi come: valori repubblicani e democrazia, organizzazione

dei poteri della Repubblica, cittadinanza politica e sociale, opinione pubblica e media, donne nella vita politica, difesa e pace, solidarietà e cooperazione internazionale.

Il curriculum del Lycée générale et technologique prevede un insegnamento specifico di scienze sociali, denominato Sciences économiques et sociales (negli insegnamenti comuni continua ad essere presente l’educazione civica, giuridica e sociale con un orario ridotto); l’impostazione dell’insegnamento ha come centro l’economia e la politica, con un orientamento prevalente alla formazione pre-universitaria dello studente.

Nel Lycée professionel è prevista come materia obbligatoria solo l’educazione civica, giuridica e sociale; per alcune specializzazioni è prevista anche una disciplina economico-sociale, legata alla formazione pre-professionale.

Prendiamo quindi in esame solo i programmi del Lycée générale et technologique.

Nella classe de 2e (ciclo di determinazione, che prepara alla scelta della Série o indirizzo nelle ultime due classi e corrisponde al 10° grado) la materia è opzionale, dispone di 2 ore settimanali (più mezzora a moduli con la classe divisa in gruppi) e tratta i seguenti temi: la famiglia, il lavoro come questione sociale, la produzione come spazio di relazioni economiche e sociali, il consumo come attività economica, sociale e culturale.

Nella classe de 1e della Série économique et sociale la materia è sia obbligatoria, con 4 ore settimanali (più un’ora a moduli), sia opzionale, con 2 ore settimanali. I temi generali affrontati nella parte obbligatoria sono relativi a due blocchi problematici: le attività economiche e sociali (funzionamento e finanziamento dell’economia, struttura sociale, socializzazione e cultura, stato di diritto, potere e cittadinanza) e la regolazione economica e sociale (mercato e società, meccanismi e limiti del mercato, mezzi e limiti dell’intervento dei poteri pubblici, controllo sociale e conflitti). Nella parte opzionale viene approfondita la dimensione politica dei fenomeni economici e sociali, sviluppando tre aree tematiche: potere politico e regolazione sociale, sistemi politici e democrazia, partecipazione politica e cittadinanza.

Nella classe terminale della Série économique et sociale la materia è sia obbligatoria, con 5 ore settimanali (più un’ora a moduli), sia opzionale, con 2 ore settimanali. La parte obbligatoria si sviluppa sulle seguenti aree tematiche: sviluppo economico e mutamento sociale, mercato del lavoro, investimenti e progresso tecnico, economia internazionale e mondializzazione, mutamento sociale e solidarietà, conflitti e disuguaglianze, ruolo economico e sociale dei poteri

pubblici. La parte opzionale o di spécialité prevede per ogni area tematica un approfondimento basato sullo studio degli autori classici dell’economia e della sociologia.

Nella Série sciences médico-sociales è prevista la materia obbligatoria di Sciences sanitaires et sociales, con 3 ore settimanali più 2 di attività ‘guidate’, che sviluppa i seguenti temi: fondamenti di demografia e sociologia, istituzioni amministrative, sanitarie, sociali e associative locali, servizi per l’infanzia e per gli anziani, comunicazione nei servizi sanitari e sociali.

Nel sistema scolastico francese la formazione civico-politica comune a tutti gli studenti è basata sull’educazione civica, che sviluppa i temi della cittadinanza e della partecipazione democratica, mentre l’insegnamento delle scienze sociali (presente anche, in modo limitato e con obiettivi di formazione pre-professionale, nel Lycée professionel) è concentrato nell’ambito opzionale e di indirizzo del Lycée générale et technologique, con una struttura interdisciplinare centrata sui

temi economici (in continuità con la tendenza evidenziata nella ricerca CSS-1979) e una caratterizzazione prevalentemente pre-universitaria.

Il curriculum delle scuole del ciclo secondario inferiore include un insegnamento obbligatorio relativo alle scienze sociali, che generalmente prevede almeno due ore settimanali, è autonomo (ma in qualche caso è associato a Storia e Geografia) ed è orientato prevalentemente verso la formazione politico-sociale dello studente.

L’insegnamento presenta caratteristiche diverse fra i vari Länder, sia in termini di collocazione curricolare sia di contenuti; vediamo ad esempio la situazione in Assia, Baviera e Brandeburgo.

La materia Sozialkunde (Conoscenza sociale) è presente nell’Hauptschule (solo al 10° grado) e nella Realschule, con la trattazione di temi come i diritti, la questione sociale, la democrazia, l’estremismo, la pace e la situazione mondiale (nella Realschule si aggiungono l’economia di mercato, il lavoro, i media, i problemi del traffico e dell’ambiente).

La materia Politik & Wirtschaft (Politica e economia) del Gymnasium si sviluppa su sei blocchi problematici: individuo e società, democrazia e diritti umani, diritto, relazioni internazionali, media, economia.

La Gesamtschule prevede la materia Gesellschaftslehre (Insegnamento sulla società), con una versione integrata dei piani di studio degli altri tre tipi di scuola che include moduli di politica, economia, sociologia, storia e geografia.

La materia Sozialkunde è presente nella Hauptschule (solo al 9° grado), è associata a Storia e Geografia e vi sono trattati principalmente i temi della democrazia e della pace mondiale; nella Realschule è prevista solo al 10° grado, con temi politico-sociali, di economia e diritto. Nel Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlich Gymnasium (variante socio-economica del Gymnasium) è prevista come materia principale (continua nell’11° grado) e tratta temi come individuo e società, integrazione sociale, federalismo e sistema politico bavarese, dinamiche del processo politico, massmedia e democrazia, sistema parlamentare tedesco.

La materia Sozialpraktische Grundbildung (Formazione di base sulla pratica sociale) è invece prevista solo nel Gymnasium (continua nell’11° grado) e tratta temi come impegno comunitario, regolazione dei conflitti, ecologia e società, infanzia e sviluppo, stato sociale moderno, società dell’informazione.

La materia Politische Bildung (Formazione politica) è comune e si sviluppa su sei aree tematiche: diritto, società e struttura sociale, cittadino e politica nell’ordinamento statale democratico, economia, Unione Europea, politica internazionale.

Tutti i Länder nel curriculum delle scuole del ciclo secondario inferiore, escluso il Gymnasium, generalmente prevedono anche la materia Arbeitslehre (Insegnamento sul lavoro), che è basata sull’economia ed è finalizzata alla conoscenza del mondo del lavoro e alla pratica cooperativa in ambito lavorativo (anche con la simulazione di un’impresa di servizi, per esempio), in funzione dell’orientamento alla scelta della futura professione.

Il curriculum delle scuole del ciclo secondario superiore prevede generalmente un insegnamento relativo alle scienze sociali, con modalità differenziate tra il Gymnasiale Oberstufe e le scuole a indirizzo professionale. Nel Gymnasiale Oberstufe, fra le materie opzionali obbligatorie che gli studenti possono scegliere per completare il proprio curriculum, è prevista nell’area scientifica sociale una materia autonoma di studi sociali e politici, con corsi di base (2-3 ore settimanali) e corsi avanzati (4-5 ore settimanali), impostata come formazione pre-universitaria dello studente.

Nelle scuole a indirizzo professionale gli studi sociali sono previsti tra gli insegnamenti generali (in modo più limitato nella Berufsschule) e tra le materie di indirizzo delle varie specializzazioni del lavoro in ambito sociale esistenti nella Berufsfachschule e nella Fachoberschule, con una impostazione legata alla formazione pre-professionale dello studente.

L’insegnamento presenta anche in questo ciclo alcune caratteristiche diverse fra i vari Länder, soprattutto in termini di contenuti; riassumiamo la situazione in Assia, Baviera e Brandeburgo, limitatamente al più comparabile Gymnasiale Oberstufe.

La materia Gesellschaftslehre si sviluppa su sei blocchi problematici, due per ogni anno del ciclo, nel seguente ordine: struttura sociale e mutamento socio-economico, ecologia ed economia di mercato, economia e politica economica, strutture e processi politici, relazioni internazionali, globalizzazione.

La materia Sozialkunde tratta nel corso del ciclo le seguenti aree tematiche: la partecipazione nella società democratica, le istituzioni nel sistema politico, la Repubblica Federale Tedesca nella politica internazionale, forme di potere, società e mutamento sociale in Germania, politica internazionale, sfide politiche e sociali nel 21° secolo.

La materia Politische Bildung si articola su quattro aree di studio: economia (teorie economiche, cambiamenti strutturali, politica economica, strumenti monetari europei, politica ambientale e globalizzazione), società (teorie sociali, differenziazione, stato sociale, economia di mercato e mutamento sociale), democrazia (teorie democratiche, partecipazione politica, forme di dittatura, terrorismo), mondialità (prospettive dell’Unione Europea, sicurezza internazionale e pace).

Nel sistema scolastico tedesco l’insegnamento delle scienze sociali è ampiamente diffuso e mantiene le caratteristiche prevalenti (segnalate nella ricerca CSS-1979) di formazione politica per tutti gli studenti del ciclo secondario inferiore e delle scuole professionali, mentre negli indirizzi delle scuole professionali resta centrale l’obiettivo della formazione pre-professionale; il ciclo secondario superiore ginnasiale, pur avendo la formazione politica come nucleo di base, presenta una maggiore interdisciplinarità ed integrazione con gli altri ambiti delle scienze sociali, con l’obiettivo prevalente della formazione pre-universitaria.

Il curriculum della scuola secondaria di base per gli studenti dai 12 ai 15 anni di età è comune ai diversi tipi di scuole e tra gli insegnamenti obbligatori prevede la materia History and Politics, che dispone mediamente di 2 ore settimanali e sviluppa anche i temi di educazione civica.

La componente comune del curriculum triennale del VWO prevede l’insegnamento di History and Social Studies per 2 ore settimanali, mentre i Social Studies sono presenti nella componente opzionale ma non in quella di specializzazione; la situazione è analoga nel curriculum biennale del HAVO. Il programma sviluppa temi come la cittadinanza democratica, la multiculturalità, le

Nel sistema scolastico olandese la formazione civico-politica comune a tutti gli studenti è legata all’insegnamento della Storia, mentre un insegnamento specifico di scienze sociali è limitato alla componente opzionale del ciclo superiore.

Il curriculum del Gimnazjium prevede un insegnamento comune obbligatorio di Educazione civica, con 3 lezioni settimanali in un periodo di tre anni, che svolge la funzione di formazione civica di base dello studente e sviluppa temi legati alla partecipazione attiva alla vita familiare, comunitaria ed economica.

Sia nel Liceum (generale e specializzato) sia nel Technikum è prevista la materia obbligatoria di Educazione civica, che dispone di 2 lezioni settimanali in un periodo di 3 anni nel Liceum e di 4 anni nel Technikum, con l’obiettivo di approfondire la formazione civico-politica dello studente e le seguenti aree tematiche di riferimento: la società, la politica, il diritto, l’Europa e il mondo. La materia è in relazione con Storia e Studi culturali, che dispongono rispettivamente di 5 e di 1 lezione settimanale nel periodo dell’intero corso di studi.

Nella scuola professionale invece l’Educazione civica è associata a Storia e dispone di 2 lezioni settimanali in un periodo di 2 anni, mentre non è prevista la materia Studi culturali.

Nel sistema scolastico polacco l’educazione civica fa parte della formazione alla partecipazione democratica comune a tutti gli studenti (l’aspetto ideologico rilevato nella ricerca CSS-1979 si è nettamente ridimensionato), mentre l’insegnamento delle scienze sociali è presente solo in forma interdisciplinare e soprattutto nel Liceum.

Nel Regno Unito il curriculum viene definito dalle singole scuole, adattando alle necessità locali il curriculum nazionale stabilito per l’istruzione secondaria obbligatoria; vi sono tre diversi National Curriculum (Inghilterra e Galles, Irlanda del nord, Scozia).

Nel curriculum del Key stage 4 è previsto dal 2002 l’insegnamento obbligatorio di Citizenship education, che si affianca a quello di Personal, social and health education (inserito nel 2000 e caratterizzato da un approccio prevalentemente psicologico) e si pone l’obiettivo di sviluppare le seguenti aree tematiche: la responsabilità sociale e morale, la partecipazione alla vita della comunità e la formazione politica di base. In Galles invece l’insegnamento opzionale di Personal and social education (che include in parte temi analoghi) diventerà obbligatorio dal 2003 mentre l’insegnamento opzionale di orientamento al mondo del lavoro Work-related education lo sarà dal 2004.

Il curriculum del Key stage 4 prevede che una materia obbligatoria sia scelta nell’area di studio sull’ambiente e la società (storia, geografia, economia, studi politici e sociali); il curriculum è stato sottoposto a revisione nel 2002 e prevede a partire dal 2004 quattro aree chiave, tra cui Personal, social and health education e Local and global citizenship.

Il curriculum del Key stage 4 prevede l’insegnamento di Personal and social education e inoltre l’area di studio Social and environmental studies, all’interno della quale è possibile la scelta tra studi classici, studi sociali contemporanei, studi moderni, storia, geografia ed economia. Il programma di Contemporary social studies utilizza un approccio chiaramente multidisciplinare basato su storia, geografia, sociologia, politica ed economia e si sviluppa su tre unità obbligatorie (l’ambiente, la società industriale e la società scozzese) e due opzionali (il cambiamento sociale, i conflitti sociali o l’individuo nella società); il programma di Modern studies tratta invece temi di politica internazionale e nazionale.

Inoltre tutte le scuole del Regno Unito offrono corsi opzionali su un’ampia gamma di soggetti di studio, con modalità molto differenziate a livello nazionale e locale, che generalmente includono le principali discipline delle scienze sociali.

L’istruzione secondaria post-obbligatoria nel Regno Unito non prevede un curriculum nazionale di riferimento e gli studenti scelgono i corsi in base alle qualifiche definite a livello nazionale, generalmente approfondendo i corsi opzionali seguiti nel ciclo precedente e concentrandosi su tre o quattro materie nell’ultimo anno; le possibilità di scelta coprono i diversi ambiti disciplinari e dipendono dalle singole scuole, ma in genere prevedono corsi specifici di politica e sociologia.

L’inserimento della Citizenship education è attualmente in fase di sperimentazione anche nel ciclo superiore, con risultati migliori quando viene introdotta come parte della struttura dei corsi esistenti piuttosto che come disciplina autonoma.

Nel sistema scolastico del Regno Unito un insegnamento dedicato alla formazione civico-politica comune a tutti gli studenti è stato inserito solo recentemente e sviluppa il tema della cittadinanza e della partecipazione attiva alla vita comunitaria, mentre l’insegnamento delle scienze sociali è concentrato soprattutto nell’ambito opzionale ed è organizzato per corsi sulle singole discipline con un orientamento piuttosto marcato verso la formazione pre-universitaria (come segnalato nella ricerca CSS-1979).

Il curriculum nazionale del secondo ciclo biennale della ESO prevede come obbligatoria l’area di Ciencias sociales, Geografia e Historia, che dispone generalmente di 3 ore settimanali in tutte le classi di ogni Comunità Autonoma e si sviluppa per aree tematiche, con modalità differenziate per anno di corso. Mentre nel primo ciclo biennale (a cui corrispondono il 7° e 8° grado) Storia e Geografia sono sviluppate in parallelo e viene introdotto lo studio delle società umane (struttura demografica, attività economiche, stratificazione sociale, organizzazione politica), nel terzo anno il programma è centrato sulla geografia (spazi geografici e attività economiche, città e problemi urbani, caratteristiche territoriali e dell’organizzazione autonoma dello stato in Spagna, disuguaglianze socioeconomiche e conflitti politici in ambito mondiale) e nel quarto anno sulla Storia (dalla nascita dello stato moderno alla Spagna democratica, con una parte conclusiva sui diritti umani e la democrazia come ambito dei progetti etici contemporanei).

Nel nucleo comune del curriculum del Bachillerato non è presente un insegnamento specifico di scienze sociali (ma rimane la Storia), mentre nel curriculum del tipo Humanidades y Ciencias Sociales sono previste tre materie di indirizzo (individuate tra le discipline di latino, greco, storia dell’arte, storia della musica, storia contemporanea, geografia, economia e matematica applicata alle scienze sociali), ciascuna delle quali dispone generalmente di 4 ore settimanali durante l’intero ciclo in ogni Comunità Autonoma. Storia e Geografia sono presentate come strumenti di

comprensione della realtà sociale spagnola ed europea, mentre il programma di Economia sottolinea la necessità di studiare i problemi economici mettendoli in relazione al contesto socioculturale in cui vive lo studente e di realizzare semplici ricerche empiriche in ambito locale.

Il programma di Matematica applicata alle scienze sociali sviluppa i procedimenti e le tecniche relative allo studio dei problemi economici, dell’informazione e in generale della realtà sociale.

Nella Formación Profesional Especifica i moduli trasversali o di base prevedono una formazione più limitata, legata all’organizzazione socio-lavorativa dello specifico settore professionale.

Nel sistema scolastico spagnolo lo studio della Storia e della Geografia include gli aspetti sociali e garantisce la formazione civico-politica comune a tutti gli studenti nell’istruzione obbligatoria, mentre nell’indirizzo specifico del Bachillerato i temi sociali vengono ulteriormente approfonditi all’interno di una struttura multidisciplinare che privilegia l’approccio storico ed economico ed è orientata alla formazione pre-universitaria.

Il curriculum comune della Grundskola prevede l’insegnamento di Civics all’interno del gruppo di materie denominato Social studies, di cui fanno parte anche Storia, Geografia e Religione (il numero di ore settimanali è variabile e dipende dalle scelte organizzative delle singole scuole, ma comunque rispetta il numero di ore complessivo previsto dal curriculum nazionale per ciascuna materia o gruppo di materie; in questo caso sono mediamente 3-4 ore settimanali in tutte le classi).

I programmi del gruppo Social studies hanno un’impostazione comune, che collega le diverse discipline avendo come riferimento le seguenti aree tematiche: la democrazia come forma di vita e sistema politico, i diversi modelli culturali e sociali, i problemi ambientali locali e globali, la conoscenza nella società dell’informazione.

Il programma di Civics attinge da diverse discipline, come la scienza politica, l’economia, la geografia culturale e la sociologia; i temi sviluppati sono la democrazia, i diritti umani, le forme di potere e di oppressione, la conoscenza delle minoranze nazionali, il ruolo degli immigrati e la globalizzazione, concentrandosi sugli aspetti contemporanei e sottolineando l’importanza della loro collocazione in una prospettiva storica.

La Gymnasieskola prevede la scelta fra 17 programmi nazionali, 15 dei quali sono orientati verso l’inserimento nel mondo del lavoro mentre quelli di Natural Sciences e Social Sciences sono progettati in funzione dell’accesso agli studi a livello universitario.

Ogni programma comprende otto insegnamenti obbligatori fra cui quello di Civics; la materia è presente in forma autonoma nel curriculum della secondaria superiore dal 1965, mentre prima faceva parte di Storia.

Il corso di base (Civics A) è comune a tutti i programmi e punta ad approfondire la conoscenza sviluppata nella Grundskola, evidenziando gli aspetti politici ed economici delle questioni sociali ed utilizzando i concetti di potere, ideologia, classe, conflitto, interesse e influenza; la storia delle società contemporanee fa parte della materia ed è particolarmente curata nei programmi di studio che non includono Storia.

Nel programma di Social Sciences è previsto un corso approfondito obbligatorio (Civics B), che ha l’obiettivo di sviluppare la capacità di applicare i modelli e i metodi delle scienze sociali allo studio di problemi complessi in ambito nazionale e internazionale, di utilizzare informazioni provenienti da fonti e media diversi, di analizzare criticamente i fenomeni sociali e interpretare le interrelazioni fra cause e conseguenze; gli studenti possono inoltre scegliere di seguire un ulteriore corso approfondito (Civics C) e il corso di Relazioni Internazionali, che è centrato sul

Nel sistema scolastico svedese l’insegnamento di Civics è presente nell’intero corso di studi ed è comune a tutti gli studenti, ha una struttura interdisciplinare con una particolare attenzione alla prospettiva storica ed è orientato alla formazione civico-politica (con un ampliamento degli aspetti politico-sociali rispetto a quanto segnalato nella ricerca CSS-1979); l’insegnamento delle scienze sociali nell’ambito del programma specifico di Social Sciences nella Gymnasieskola è prevalentemente orientato alla formazione pre-universitaria ed è basato sulle discipline politiche e sociologiche.