Il percorso

Inviato da Passaggi il 28 ottobre, 2009 - 11:35

ISTITUTO MAGISTRALE – LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI “T. FIORE” TERLIZZI

PERCORSO FORMATIVO SU GIANNI RODARI

docente ANDREA MORI
Tutor: Laura Binetti (IV BS) e Maria Teresa Santacroce (IV AS)

ORE	TEMA CONTENUTO	OBIETTIVI	COMPETENZE
1	Presentazione del programma, delle finalità e degli obiettivi e condivisione dell’organizzazione di lavoro (regole comuni) Poesia : lettera ai bambini	Definire prime regole e metodologie chiare e condivise relativamente al laboratorio di formazione;	Capacità di organizzazione (sapersi dare e condividere regole, proporre metodi e criteri di priorità, ecc.)
2	Conoscenza giocosa del gruppo e del conduttore. (nome cognome e frase a rima per realizzare una lunga filastrocca del gruppo). Un nuovo nome : il “nome d’arte”. La conoscenza del corpus rodariano e della poetica pedagogica militante ed eversiva a partire dalla lettura libera in gruppo di brani e poesie. Modernità, democrazia ed eversività delle parole. Realizzare un vocabolario di parole nuove (neolingua, meta semantica, scienze anomale) Portare bibliografia e volumi	Stabilire clima di accoglienza reciproca; Introdurre, stimolare e interessare il gruppo alla conoscenza dei temi/contenuti/stili legati alla figura e alle opere di Rodari;Mettere a confronto le produzioni letterarie fantastiche di Rodari; Approfondire e sperimentare la capacità di immaginazione letteraria e di espressione; Verificare la ricchezza del patrimonio terminologico e linguistico.	Capacità di coniugare l’ambito della realtà con il fantastico. Capacità di ironia, autoironia e umorismo. Capacità di affrontare e sapersi adattare a situazioni e compiti nuovi Capacità di individuare tematiche e di analizzare e creare connessioni e parallelismi tra concetti diversi;
3	Rodari, Luzzati, Munari & co. modi e tecniche per raccontare Rodari: con la musica, le immagini, le mani, gli oggetti…. La pluralità dei linguaggi	Comprendere cos è e come si struttura un attività di laboratorio; Conoscere esperienze e metodi creativi attraverso le tecniche mutuate da diversi autori/artisti.	Capacità di attivare una polivalenza di approcci espressivi e comunicativi personali ed originali rispetto ad un contenuto/tema definito.
3	Rodari, & Calvino : il gioco della leggerezza e della realtà fantastica (da Cipollino alle Cosmicomiche). La lezione del surrealismo. Letture dei diversi stili del narrare.	Conoscere in modo attivo e divertente qualificati esempi della letteratura fantastica italiana e straniera.	Saper inventare, scrivere e raccontare storie, poesie, filastrocche
3	Laboratori di fantastica : gruppi di lavoro	Far acquisire padronanza nell’uso delle tecniche di creatività e di fantastica. Sperimentare ruoli di direzione e condivisione nel lavoro in gruppo.	Saper lavorare in gruppo in base ad un progetto definito, collaborando e assumendo ruoli, compiti e responsabilità adeguate; Saper utilizzare in modo corretto e in forma complessa strumenti, tecniche e materiali diversi, Saper valorizzare le proprie e altrui competenze all’interno di un gruppo; Saper apprendere dall’esperienza modificando atteggiamenti e ampliando saperi e consapevolezze;
3	Progettazione e realizzazione di materiali e ambientazioni per spazi interattivi da inserire e animare nella mostra	Realizzare scene, personaggi, oggetti, giochi attinenti alle varie sezioni presenti nella mostra “Gianni Rodari nel Mondo” (sopralluogo Biblioteca);	Saper attivare relazioni interattive di ascolto e dialogo con gruppi di minori; Saper attivare e gestire l’interesse e l’attenzione su argomenti e temi definiti; Saper affrontare esperienze nuove in modo organizzato tenendo conto delle risorse spazio, tempo e degli obiettivi da raggiungere; Capacità di lavorare in equipe.
3 2	Sperimentazione guidata su campo (scuole dell’infanzia, scuole primarie, scuole secondarie inferiori) dei laboratori di fantastica Valutazione esperienza c/o scuola infanzia	Sperimentare moduli di interventi di animazione su temi, tecniche e personaggi rodariani con varie fasce d’utenza infantile	Saper progettare e realizzare un attività di laboratorio con vari gradi di complessità, realizzando prodotti artistico-letterari originali e coerenti.
3	Progettazione e realizzazione di materiali e ambientazioni per spazi interattivi da inserire e animare nella mostra	Definire schemi-base/scalette su cui programmare e impostare secondo le risorse di tempo e spazio a disposizione interventi di animazione rivolti a gruppi di bambini/ragazzi	Saper progettare e realizzare un attività di laboratorio con vari gradi di complessità, realizzando prodotti artistico-letterari originali e coerenti.
2 3	Progettazione e realizzazione di materiali e ambientazioni per spazi interattivi da inserire e animare nella mostra Valutazione esperienza c/o scuola infanzia	Sperimentare moduli di interventi di animazione su temi, tecniche e personaggi rodariani con varie fasce d’utenza infantile	Saper progettare e realizzare un attività di laboratorio con vari gradi di complessità, realizzando prodotti artistico-letterari originali e coerenti.
3	Allestimento spazi della mostra e delle zone di animazione all’interno della Biblioteca	Collaborare al progetto di allestimento strutturale e di gestione animata della mostra, negli spazi messi a disposizione all’interno della Biblioteca attraverso l’integrazione delle attività laboratoriali e quelle di animazione dell’accoglienza e attinenti alla realizzazione di visite guidate. Indicazioni mostra	Capacità di organizzazione e gestione di spazi e ambienti di lavoro funzionali agli obiettivi di un progetto Saper individuare risorse e stimoli creativi all’interno di un contesto territoriale.
3	Inaugurazione mostra e convegno Gianni Rodari
2	Inizio stage per la IV BS	Sperimentare moduli di interventi di animazione su temi, tecniche e personaggi rodariani con varie fasce d’utenza infantile.	Saper attivare relazioni interattive di ascolto e dialogo con gruppi di minori; Saper attivare e gestire l’interesse e l’attenzione su argomenti e temi definiti; Saper affrontare esperienze nuove in modo organizzato tenendo conto delle risorse spazio, tempo e degli obiettivi da raggiungere; Capacità di lavorare in equipe.
2	Inizio stage per la IV As	Sperimentare moduli di interventi di animazione su temi, tecniche e personaggi rodariani con varie fasce d’utenza infantile.	Saper attivare relazioni interattive di ascolto e dialogo con gruppi di minori; Saper attivare e gestire l’interesse e l’attenzione su argomenti e temi definiti; Saper affrontare esperienze nuove in modo organizzato tenendo conto delle risorse spazio, tempo e degli obiettivi da raggiungere; Capacità di lavorare in equipe.
2	Verifica in gruppo dell’esperienza formativa attraverso l’analisi dei diari di bordo e autovalutazione del livello di competenze acquisite	Verificare il percorso formativo svolto (conoscenza, animazione, uso delle tecniche, lavoro di e in gruppo) attraverso varie modalità e strumenti (questionari, analisi SWOT, lettura di diari di bordo, visione di materiale video-fotografico, analisi del materiale creativo realizzato dai bambini/ragazzi)	Capacità di autovalutazione critica; Capacità di valorizzare in modo articolato e argomentato punti di forza e debolezza del proprio e altrui operare. Capacità di osservazione, memorizzazione ed espressione dei propri vissuti ed esperienze.
40